COMO TRABALHAR O TEMA ÁGUA

Sugestões de conteúdo/série que oferecem a possibilidade de refletir sobre as questões ambientais relacionadas aos aspectos que envolvem água

Professora Fátima – EMEF João Darcy Rheinheimer – História
Pré-história, Colonização do RS (5ª série – 6º ano)
Civilizações Antigas e Idade Média (6ª série – 7º ano)
Revolução Industrial e Colonização da América (7ª série – 8º ano)
Guerras Mundiais (8ª série – 9º ano)

Professora Tatiana – CAAAK – Arte
Recursos hídricos (município, estado, país e mundo)
Qualidade da água (nos diferentes espaços e sociedades)
Consumo sustentável (histórico, realidade)
Artistas que tratam as questões ambientais
(todas as séries)

Professora Carla – CAAAK – Educação Ambiental
Água disponível no planeta
Qualidade da água nos arroios, técnica dos bioindicadores
(todas as séries)

Professora Cassilda – EMEF Osvaldo Cruz - Ciências
Solo e água (5ª série – 6º ano)

Professora Janaína – CAAAK – Educação Ambiental
Consumo sustentável, desperdício, saneamento básico, saúde
(todas as séries)

Professora Ísis – EMEF Vila Nova - Ciências
Água e solo
(5ª série – 6º ano)

Professora Daniela – CAAAK – Educação Ambiental
Todos os conteúdos, todos os assuntos apresentam relação com o recurso natural: água = preservação, sustentabilidade, importância para a vida
(Educação Infantil a Ensino Médio)

Professor Lúcio – CAAAK – Educação Ambiental
Seres Vivos
Corpo humano
Ecologia
Consumo sustentável
(Todas as séries)

Professora Carla Hax – CAAAK – Educação Ambiental
Consumo sustentável
Qualidade e quantidade de recursos hídricos
(Todas as séries)

Professora Natália – EMEF Anita Garibaldi - Ciências
Análise da qualidade da água com o uso de bioindicadores ecológicos
A química do corpo humano (água no corpo humano)
Análise de impacto ambiental nos corpos d’água
Mapeamento do impacto ambiental
Trilhas ecológicas (a química no ambiente, ciclos de água, carbono, enxofre)
Saída de estudos a ETA Corsan para visualizar as etapas do tratamento d’água
(Todas as séries)

Professora Manuela – EMEF Dona Carolina – Língua Inglesa
Uso de vocabulários e conscientização através de filmes, sem sons ou imagens: o que a imagem ou filme mostra? Buscar então vocabulários deste filme ou imagem.
(Todas as séries)


Professora Lena – EMEF D. Pedro II – Ensino Religioso
Valorização da vida
Água usada nos diversos batismos que conhecemos
A água como purificação
(Todas as séries)

Professora Fernanda – EMEF João Darcy Rheinheimer – Língua Inglesa
Verbos: listar todos os possíveis usos da água, verbos em inglês, construção de frases
Vocabulário: escassez, etc.
Traduzir música água para inglês
(Todas as séries)

Professora Rochele – EMEF Olavo Bilac – Ciências
Água no corpo humano: porcentagem, importância nos processos químicos e fisiológicos, incentivar o consumo de água (e não de refrigerantes)
Água potável: onde se encontra?
Poluição, contaminação e preservação dos recursos hídricos
(7ª série – 8º ano)

Professora Graziela – EMEF Vila Nova – Língua Inglesa
Vocabulário em geral, regras de pronomes indefinidos entre outros, podem ser abordados na conscientização da água em produção de textos
(7ª série – 8º ano e 8ª série – 9º ano)

Professora Bianca - EMEF Machado de Assis – Arte
Artistas contemporâneos que se utilizam de diversas linguagens para criar reflexões no expectador (artes visuais e música)
(6ª série – 7º ano)

Professora Claudete – IEE Olívia Lahm Hirt – Ciências
Hidrografia (5ª série – 6º ano)
Ecologia (6ª série – 7º ano)
Composição hídrica do organismo e sua importância no metabolismo (7ª série – 8º ano)
Constituição química da água e de seu tratamento (8ª série – 9º ano)

Professora Rejane – EMEF Lajeadinho – Arte
Artistas que fazem pensar questões ecológicas como Frans Krajcberg que utilizava a própria natureza como material para confecção de suas obras e questiona os espectadores sobre como a natureza está e o que aconteceu para chegar a esta situação
(6ª série – 7º ano)

Professora Enéia – EMEF Anita Garibaldi – Educação Física
Esportes X práticas esportiva praticada na realidade (contexto) dos alunos
Nadar no rio – doenças transmissíveis
(Todas as séries)

Professora Janaina – EMEF Osvaldo Cruz
Noções básicas de higiene
Hidratação durante a aula
Trabalhar conscientização em relação aos hábitos sociais dos alunos (atividades lúdicas e brincadeiras em geral em rios, praças e espaços sociais dos bairros)

Professora Cris – EMEF Anita Garibaldi – Educação Física
Saúde: hábitos de higiene e hidratação (água potável)
(Todas as séries)

Professora Juliane – EMEF João Darcy Rheinheimer
Hábitos de higiene
Saúde (hidratação após atividades físicas, água potável, até quando?)
(Todas as séries)

Professora Daiana – EMEF Osvaldo Cruz – Arte
Criação de pinturas (quadros) com tinta
(5ª série – 6º ano)

Professora Ana Cristina – EMEF Osvaldo Cruz – Laboratório de Informática
Recursos hídricos do município (invasão espaço do rio) (4ª série – 5º ano)
Aquecimento global (queimadas) (3ª série – 4º ano)

Professora Marilene – EMEF Olavo Bilac – Educação Física
A importância da água para a nossa saúde
Alimentos que tem na sua composição bastante água
(8ª série – 9º ano)

Professora Deisire – EMEF D. Pedro II – Educação Física
Importância da água para o corpo
Coleta de água do arroio, cuidados com o corpo, higiene
Alimentação e hidratação
(4ª série – 5º ano)

Professor Gilcemar – EMEF João Darcy Rheinheimer – Educação Física
Atividades aeróbicas, jogos diversos salientando sempre que 70% do nosso organismo é composto de água e por isso devemos usar adequadamente para que nunca falte
(Todas as séries)

Professora Diego – EMEF Vila Nova – Educação Física
Conhecimento sobre o corpo: questão da atividade física e hidratação
Pode ser relacionado a questões climáticas (frio/calor, seco/úmido)
Perda de líquido/perda de peso
Esportes aquáticos praticados na região (canoagem/rafting)
Água como fonte de recreação (Rio Paranhana – usar ou não?)
(6ª série – 7º ano)

Professora Aline – EMEF Machado de Assis– Educação Física
A importância da hidratação durante a aula de Educação Física
Noções básicas de higiene
(5ª série – 6º ano)

Professora Estella – EMEF Machado de Assis – Arte
Pré-história (arte pré-histórica, nomadismo, primeiras manifestações artísticas, água, fogo) (5ª série – 6º ano)
Arte indígena – Descobrimento do Brasil (primeiros povos) – a importância da água para o indígena (6ª série – 7º ano)

Professora Iara – EMEF Lajeadinho – Educação Física
Higiene corporal
Quantidade de água no organismo (necessidade, importância)
Esportes aquáticos (doenças)
(Todas as séries)

Professora Ana Paula – EMEF Osvaldo Cruz – Educação Física
Ingestão de líquidos durante as atividades físicas e a importância da água limpa
Prática de atividades aquáticas em que tipo de ambientes
(Todas as séries)

Professora Larissa – EMEF João Darcy Rheinheimer – Laboratório de informática
Webquest sobre diversos assuntos integrados.
Aulas, passeio e registro do mesmo no blog da escola, com observações pessoais do meio ambiente e soluções do que fazer
Pesquisas e contato com email com outras pessoas ou Ongs sobre as realidades locais
Registro fotográfico das ações dos alunos nos projetos deste ano com relação ao meio ambiente e divulgar ações conscientes
(Anos iniciais)

Professora Fátima – EMEF Bairro Moinho – Educação Física
Higiene corporal
Tipos de água que bebemos
Hidratação do corpo
(7ª série – 8º ano)

Professora Sonia – EMEF Bairro Moinho – Laboratório de Informática
Água como meio fundamental de sobrevivência
Transporte: ontem e hoje
Preservação – descuido (descaso)
(Anos Iniciais)

CAPACITAÇÃO DE RESÍDUOS SÓLIDOS

Sugestões da professora Flora Zelter – coordenadora geral do Pró-Sinos

Reciclando atividades em educação popular

A seguir, apresentamos sugestões de atividades que poderão ser desenvolvidas com educandos de qualquer idade e que poderão ser trabalhadas em diferentes segmentos da comunidade, através de eixos temáticos
Nesta proposta de Educação Popular, trabalhamos como não poderia deixar de ser, com os dois tipos de Educação Ambiental:

Educação Ambiental não formal e formal.

Em relação a Educação Ambiental Formal, em relação às atividades nas escolas fundamentais, não seguimos a tradicional separação das atividades por série e/ou disciplina porque compreendemos a educação ambiental como tema transversal, multi e interdisciplinar e, assim entregamos ao educador a tarefa de articular os conteúdos e atividades sugeridas à realidade de sua classe.
Optamos por apresentar objetivos e atividades agrupadas em quatro blocos temáticos
1. O meio ambiente precisa ficar inteiro;
2. Se a natureza não produz “lixo”, o que é “lixo” afinal?
3. Resíduos sólidos “lixo”: uma responsabilidade coletiva e pessoal;
4. Começando a se preocupar com o “lixo”

1. O Meio Ambiente precisa ficar inteiro:

Objetivos: trabalhar com a idéia de que o ambiente é uma teia complexa, constituída por elementos oriundos da natureza e da ação humana (antrópica).

Nota: sugerimos como instrumento motivador, inicialmente, fazer a apresentação do DVD “as 4 Ecologias de Leonardo Boff ( um vídeo de Adriana Miranda) e a seguir desenvolver as atividades

1.1. Atividades

1. Pedir aos educandos que se expressem, através de frase, desenho, texto, música, expressão corporal etc. sua compreensão a respeito dos elementos que formam o meio ambiente. Oportunizar 5 minutos para a execução da tarefa e logo a seguir, após constatar o porquê é importante separar em 2 grupos: 1 grupo: representação abstrata; 2 grupo: representação de todos os elementos que formam o meio ambiente: água, solo, seres vivos (plantas e bichos) e o ser humano

O meio ambiente precisa ficar inteiro

Objetivo; Construir a noção de que o ambiente é uma totalidade complexa...

1. Atividade: o educador poderá orientar a observação e o estudo de um ambiente próximo (sala de aula, escola, bairro, quarteirão etc.) identificando os elementos diretamente oriundos da natureza (ar, energia solar, por exemplo) e os que foram transformados pela ação humana a partir da natureza (folhas de jornal, caderno,...);

2.Objetivo: Identificar problemas ambientais que ameaçam o futuro e que são produtos do consumo humano
Atividade: caminhada observando o ambienta próximo, o que é natural e aquilo que é produto da ação antrópica. Caracterizar e Ilustrar as observações, através de desenhos, frases, legendas, colagem de artigos de jornais e revistas. Debater com a comunidade as observações realizadas; se elas trazem benefícios ou se são problemas ambientais.


2. A Natureza não produz...

1. Objetivo: verificar que não existem resíduos sólidos “lixo” na natureza, mas sim um equilíbrio dinâmico, produzido por uma reciclagem permanente.

Atividade: leitura da realidade local: o lixo é sempre produto do consumo humano

2.Objetivo: Relacionar a produção de resíduos sólidos ao atual modo de vida; discutir os padrões de consumo e o modo como foram formados

Atividade: Pedir que cada educando relacione os diferentes materiais encontrados na lixeira de sua residência às necessidades humanas por eles atendidas e ao modo como foram produzidas.

Por exemplo:

LIXO
PRODUÇÃO
NECESSIDADE QUE GEROU O CONSUMO
CASCAS DE LEGUMES
AGRICULTURA
ALIMENTAÇÃO
TUBO DE PASTA DE DENTES
INDÚSTRIA
HIGIENE PESSOAL
PONTAS DE CIGARRO
AGRICULTURA E INDÚSTRIA
VÍCIO DE FUMAR

Comparar os quadros elaborados pelos educandos/alunos. Quando a comunidade escolar for muito homogênea, comparar com quadro elaborado com elementos que indiquem condição social diferente. A seguir debater as necessidades humanas produzidas pelo atual modo de vida, a partir da observação dos meios de comunicação (propagandas, novelas, programas infantis etc.)

2. Objetivo Verificar que as atividades realizadas pelo ser humano para satisfazer suas necessidades consomem recursos naturais e geram diferentes tipos de resíduos.

Atividade: Visitar locais como, por exemplo, uma fábrica, um escritório e um serviço de saúde, observando o tipo de resíduos produzido em cada local e entrevistar os profissionais que lá trabalham.
Investigar quais foram os recursos naturais utilizados para a realização das atividades, e se cada recurso é ou não renovável.
Pedir ao educando/aluno que faça uma entrevista com o responsável, perguntando que tipo de “lixo” é produzido em seu local de trabalho e se há algum procedimento Para separá-lo.

3. Objetivo: verificar que a natureza não consegue reintroduzir facilmente em seus ciclos muitos dos materiais existentes nos resíduos gerados pelas atividades humanas.
Atividade: leitura de gráficos, tabelas onde consta o tempo de decomposição de, por exemplo, plástico, vidro, papel, semente etc.

3. Objetivo: explorar os significados literal e simbólico das palavras: “Lixo” e Resíduos Sólidos.

Atividade: Informar aos educandos que cada pessoa produz de ½ a 0,8 no máximo 1 Kg de “lixo” por dia e pedir que eles façam um levantamento do que jogam fora e por que jogam.
Pedir aos educandos/alunos o que gostariam de ” jogar fora no lixo”. Pode ser montado um mural em forma de lixeira, onde cada aluno coloque palavras ou desenhos representando o que gostaria de jogar fora,mostrando aos demais que o que é lixo para um, pode não ser para outro.

4. Objetivo: Identificar e combater preconceitos em relação ao “lixo” e aos trabalhadores que lidam com ele.

Atividades:
1. Pedir aos educandos que observem o fato de o “lixo” ser quase sempre colocado em lugares escondidos da casa, escola e cidade. Debater por que procuramos afastar dos olhos e da convivência tudo o que é ou está para se tornar terminal (“lixo”, morte, velhice, doença, etc...);
2. Orientar a dramatização de situações que evidenciam os preconceitos em relação aos garis, serventes, empregados domésticos e outros profissionais encarregados de tarefas que, no passado brasileiro, eram realizadas por escravos.

3. Resíduos sólidos uma responsabilidade coletiva e pessoal

1. Objetivo: Construir a noção da importância de tratar adequadamente o “lixo”, através da identificação dos problemas por ele causados.
Atividade: Orientar a identificação de problemas que podem ser provocados pelos resíduos sem tratamento adequado (saúde,proliferação de ratos etc); buscar dados em jornais, revistas e especialmente entrevistas e palestras com profissionais da saúde, meio ambiente e outras especializações.
Nas escolas os alunos poderão fazer dramatizações e apresentação de trabalhos.
2. Objetivo: Investigar o que acontece com o “lixo“ na escola, no bairro, no quarteirão, no município;
Atividade: Entrevistar responsáveis pela limpeza da escola e do bairro por município identificando problemas e possíveis soluções.

2. Objetivo: Valorizar profissionais que cuidam do “lixo”.

Atividade: Estabelecer coletivamente, regras para a manutenção da limpeza da sala de aula, da instituição, da secretaria e outras como um todo.

3. Objetivo: Criar situações que favoreçam o comprometimento das pessoas co os espaços coletivos.

Atividades: Estimular a conservação da limpeza através de cartazes, slogans, gincanas etc. Entrevistar moradores da comunidade, levantando os problemas relacionados ao serviço de limpeza urbana e rural, identificando meios concretos para solucioná-los (por exemplo, onde deverá ser realizada a coleta ou aumentar a sua freqüência,onde instalar novas caixas coletoras e outras ações). Encaminhar levantamento à autoridade responsável.

4. “LIXO” preocupação constante

1. Objetivo: Identificar a coleta seletiva, a reutilização, a reciclagem e a compostagem como práticas alternativas que diminuem os problemas provocados pela falta de cuidados com o “lixo”.

Atividades:
1. Entrevistar trabalhadores (catadores, garrafeiros, sucateiros, aparistas etc.) que realizam a separação e/ou comercialização de materiais recicláveis, investigando o que acontece com cada tipo de material;
2. 2. Visitar indústrias ou usinas de reciclagem existentes na região;
3. 3. Visitar artesãos ou lojas que trabalhem com materiais reaproveitados;
4. Organizar problemas matemáticos que permitam calcular a dimensão do problema e a economia de recursos naturais obtidas através da reciclagem da alguns materiais

2. Objetivo: Estimular novas atitudes diante do “lixo”, através da prática da coleta seletiva, reutilização, reciclagem e compostagem.

Atividade: Utilizar materiais diversos na realização de atividades lúdicas e/ou didáticas, tais como: tampinhas de refrigerantes para construir instrumentos musicais; para dar noções de número, unidade, dezena, conjunto; tampinhas ou botões para fazer jogos; transformar latas usadas em pequenas lixeiras ou porta-lápis; fazer bonecos, fantoches, murais, cenários; peças artísticas, comércio de resíduos sólidos, roupas e outros.

3. Objetivo: Utilizando o papel reciclado, confeccionar um livro de registro das experiências da turma.

Atividade:
1. Organizar campanha para recolher e doar livros usados à biblioteca da escola, do bairro ou municipal
2. Organizar a coleta seletiva na comunidade escolar (ver anexo 04)
3. Reciclar papel usado, artesanalmente (ver anexo 5);
4. Fazer uma composteira (obter orientação técnica)

4. Objetivo: Divulgar, junto às famílias, entidades locais, comércio, indústria e outros tudo o que foi aprendido no Coletivo Educador sobre Resíduos sólidos e Orgânicos.
Atividade: Orientar a elaboração de pequenos textos e/ou ilustrações, cartazes, desenhos, músicas e outros recursos que permitam a divulgação, junto á comunidade de tudo o que aprenderam.